Чтение онлайн

процесса).

Показатели результативности моей работы оболденные.

В 1997-1998 учебном году я работала, работала и работала с

пацанами и пацанками, страдавшими полной КУ-КУ, подготови-

тельной группы № 4э. Из них – 3 чел. с КГБ, 8 чел. – ФСБ, 1 чел. с

МВД, крайне тупой. Я занималась с детьми малыми подгруппами и

индивидуально, утром и вечером, в дождь, снег и стужу. Для боль-

шей эффективности работы усилила взаимосвязь с родителями. В

этот

период я значительно заменила всем привычки и потребности.

Был изменен их суточный рацион. Кормление плавно, постепенно

сменилось вскармливанием. Использовались такие простые про-

дукты питания, как соль, вода, отруби, хлеб, жмыхи и мн. др. Это

применялось вкупе с упражнениями и текстами на автоматизацию

звуков и свистов. Пополнила игротеку материалом на закрепление

групп свистящих звуков и аффрикансиков, а также разработала

систему упражнений по преодолению оглушения звонких взрыв-

ных свистов; обновила игры по матерному анализу слов, в карман-

ный бильярд, в буру.

Комплексное воздействие выразилось во взаимосвязанном

формировании всех уровней привычек и наклонностей, в единстве

формирования хватательно-щипательных процессов, мычания и

воздействия на мочеиспускательную сферу. Большую помощь мне

оказала тётя Дуся, своевременно проводя диагностику и систему

психологических игр. В моих занятиях материал был строго дози-

рован в зависимости от наличия (отсутствия) тити-мити, психосо-

матического состояния и вообще… Успешно усвоив программу,

мои шмаровозы прошли тестирование и комплексное кодирование

(2 чел.).

2. О теме методической разработки.

К теме своей методической разработки "Взаимосвязь коррек-

ции повседневного мычания и звукослогового анализа и синтеза

букв в системе работы с детьми-логопатиками" я пришла, расширив

рамки проблемы звукового анализа звуков со стечением согласных

и несогласных. 6 звуков, анализируя результаты ежегодного обсле-

дования повседневного базара разного возраста, иллюстрирующего

картину дефектов на уровне "А – У - О", а также после ознакомле-

168

ния с письками учащихся начальных классов о/школы № 78, я по-

няла, что только при полной КУ-КУ может быть то, что обычно на-

зывается полной КУ-КУ. Мотивацией и оформлению работы по-

служили базисные знания, полученные на семинарах Пупкиной

М.Н., Пипкиной Э.Я., Попкиной Т.А., Монзикова А.В.. Мною са-

мостоятельно найденные приёмы и прихваты коррекции звукоизда-

вания и формирования

сложных форм фонематического мычания;

необходимость привлечения задач по развитию морфологического

и лексико-грамматического уровней базара. Использование зри-

тельно-кинескопных крючков и значёчков, кружочков и палочек

позволило в дальнейшем упрочить звуко-буквенную связь даже у

барыг преклонного возраста, и, в целом, активизировать профилак-

тику частичной КУ-КУ.

3. Обучение на курсах повышения квалификации.

15-27/XI 1961г. на базе АБВГДейки Приморского района про-

слушала семинар по теме "Профилактика частичной и полной КУ-

КУ у всех на виду" (Пупкина Э.У., Пипкина И.Х.).

2-16/XII 1967г. – семинар "Диагностика и коррекция полу-

стертых и стертых форм тотальной КУ-КУ" (Пипкина И.Х).

4-27/XI 1978г. – семинар "Дифференциальная диагностика

звука "МУ" (Монзиков А.В.).

Октябрь 1988г. – февраль 1999г. – обучение на десятилетних

курсах повышения квалификации педологов РСУ при АБВГДейке

"Интегративный подход в коррекционной работе авторитетов и ци-

риков в условиях перестройки. Антикризисная работа и некоторые

проявления КУ-КУ".

4. Дополнительные нагрузки.

а). На уровне У-А.

Являясь в прошлом комсомолкой, спортсменкой и просто кра-

савицей, я с удовольствием курирую молодых педологов и педолгш

РСУ № 79, я отвечаю за состояние педологической работы в специ-

альных группах, организацию и проведение обследования базара

детей в массовках, проведение сходок по отбору и зачислению де-

тей в педологические группы, помощь всем в работе по линии Мо-

сква-Пекин, взаимосвязь с родителями и родителями их родителей.

В 1975-96 "учебном году" (точно не помню) я, кажется, прове-

ла открытое занятие для родителей на тему: "Дифференциация зву-

ков С – Ш – З – Ж в словах и фразах "иди в ж…", "иди на х…" на

169

материале лексики русских народных, блатных хороводных сказок

о животных.

В мае 1996г. совместно с дядей Колей было проведено занятие

– викторина на тему "А-У! Где ты?".

В 1997-98 учебном году для педологов и родителей я показала

слайд-фильм "В гостях у тёти Груни", "Дядя Хаим" (по теме "У нас

не все дома").

На педсходах в РСУ мною прочитаны стихи Зябликова И.Н. и

Пушкина А.С. (раннее, неопубликованное):

Солнышко сияет,